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探讨创新精神会计人才差别化革新精神和实践能力培养方式
  摘要:从高校会计人才培养差异化理论的内涵入手,对高校会计人才差异化培养模式进行了经济学分析。提出应从无形差异化、有形差异化、内部差异化和外部差异化四个方面作为高校会计人才创新精神和实践能力培养实施差异化策略的途径,并就基于差异化理论视角下的会计人才创新精神、实践能力培养模式进行了探索和阐述。

  关键词:差异化;会计人才;创新精神和实践能力;培养模式

  作者简介:韩博(1979-),男,湖北荆门人,重庆理工大学财会研究与开发中心,讲师。(重庆 400050)

  基金项目:本文系重庆理工大学2011年高等教育研究项目“基于差异化战略的会计人才创新精神和实践能力培养研究”(项目编号:111048)的研究成果。

  1007-0079(2013)01-0024-02

  一、高校会计人才培养差异化理论的内涵

  当前我国高等会计教育面临着诸多冲击及挑战,主要表现为会计教育缺乏市场定位、同质化严重、社会需求不对称、劳动力供需错位和不平衡等方面。社会对人才的需求也是典型的“差异需求”。因此,高校可以通过差异化来取得会计人才培养的竞争优势。高校会计人才培养差异化理论是指高校通过独特的个体特性、专业能力、综合素质和人才培养品牌认同等来强化人才特点,达到增加用人企业价值的目标。高校会计人才培养差异化并不要求高校培养出的学生一定是最高层级的(如最优秀的学生)。差异化的作用在于通过降低毕业生间的替代性或者毕业生就业获取的工资报酬的弹性(价格弹性)而获取高额回报。差异化常被典型地划分为垂直差异化和水平差异化两种类型。就高等会计教育而言,垂直差异化这一术语可以描述为用人单位以社会认同的方式给会计人才划分等级的情形,界定为质量层级或层次上的差异性;而水平差异化可以描述为同一质量层级或层次上会计人才特性的差异性。

  二、高校差异化会计人才培养模式的经济学分析

  在垂直差异化条件下,所有企业都会按照社会公认的标准对会计人才进行层级区分。例如,对于一个特定的招聘计划,在其他条件不变的情况下,企业通常希望招聘对象的学历层次更高、会计理论水平更高、职业技能更强、创新精神和实践能力更高、综合素质更好或者招聘更方便,这也说明企业在会计人才的这些属性上的偏好存在局部非饱和性和单调性的特点,即所有的企业都倾向于用更高的劳动报酬招聘层级更高的会计人才,或用相同的劳动报酬招聘层级更高的会计人才以带来更多的价值。由于所有企业对会计人才的消费偏好不发生改变,因此,随着会计人才在某一属性上的层级提高,需求曲线将会向外平移,即在所有劳动报酬水平下会计人才的需求水平将会同幅度地提高。

  水平差异化体现了企业对会计人才的消费偏好。随着会计教育逐渐从“卖方市场”向“买方市场”转变,企业用人的选择会更多,企业对人才偏好的个性化程度会不断增强并可能经常发生变化。即使在相同的劳动报酬条件下,某种水平差异化也只能满足部分企业的需要并为其带来效用的增加。因此,水平差异化会改变企业对会计人才的需求弹性,需求曲线也会发生旋转。其旋转的幅度与支点要视会计人才的特性、差异程度和相应的需求群体大小而定。

  三、高校会计人才创新精神和实践能力培养实施差异化策略的途径

  在现实中,高校会计人才创新精神和实践能力培养实施差异化很少采用单一的差异化策略,通常应从无形、有形、内部和外部四个方面将垂直差异化与水平差异化同时并用,只是侧重的方面各有不同。

  实现差异化战略的第一个途径,也是比较简单的途径,是从有形的方面对高校会计人才创新精神和实践能力培养模式实行差异化。有形差异化主要涉及高校创新精神和实践能力培养过程中可见的特点,包括会计类专业实践教学体系及基地、学生课外科技活动体系及基地、学生学习评价等方面。高校还可以通过无形差异化取得竞争优势。无形差异化的核心是品牌特色。会计人才创新精神和实践能力培养的品牌特色是以职业技能和职业素养为基础,以培育国际化、信息化和精英化人才为特点,用以持续地满足受众需求,从而在就业市场上获得持续竞争优势的核心能力。无形差异化的关键在于培养出的会计类学生在创新精神和实践能力方面的整体品牌形象。高校会计人才创新精神和实践能力培养内部差异化的重要形式是差异化教育,主要特征是在教育过程中始终贯彻“因材施教”的思想。外部差异化主要解决竞争问题,进而解决
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