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试析高职“三三”方式的高职《中小企业纳税会计》课程革新与实践
  摘要:近两三年来,我国各个高等职业院校进行了大规模的课程改革,其目的就是为了培养和造就一大批具有良好的职业道德水平、掌握扎实的专业知识、具有较强的学习能力和专业技能的人才。《中小企业纳税会计》作为会计专业的核心课程、院级精品课程,我院会计系结合区域经济特色,并考虑学院自身特点,本着“以人为本,够用为度”的教学方针,通过分析职业岗位的要求,提出“三三”模式,对课程进行全新设计和改造,取得了较好效果。

  关键词:高职 税务课程 课改

  一、课程改革的依据——分析毕业生就业岗位及其专业能力要求

  (一)就业岗位分析。为了对课程正确定位,我院会计系将历届毕业生、校企合作单位作为调查对象,采用问卷、电话询问等形式进行调研。调研结果显示,近90%的毕业生在中小企业,主要从事会计和出纳工作。由于中小企业财务部门的人员少,在具体分工时往往实行多岗一人,特别是主办会计一人包办了记账、编报和税务处理等工作。因此,有80%调查对象认为税务处理是从事财务工作必要技能之一。不少企业的负责人也指出目前企业财务人员的税务处理能力不强,有待提高。通过进一步调查,我们总结了与纳税会计有关的工作任务,主要有:(1)****税务登记及变更等有关事项;(2)********领购工作,有关的免税申请及退税等事项;(3)编制有关的税务报表,进行网上申报和****税款缴纳等事项;(4)****其他与税务有关的事项等。

  (二)专业能力要求分析。根据上述与纳税会计有关的工作任务,我们认为若要从事与税务相关的工作,需要具备以下专业能力:一是涉税账务处理能力,即要求学生掌握税法的有关规定,不仅能够准确计算应纳税额,而且能进行相关的涉税账务处理。二是纳税申报能力,即要求学生能够根据企业的具体业务,及时、准确地通过网络、邮寄申报等方式进行纳税申报,并缴纳税款。三是****其他涉税业务的能力,例如:****税务登记,购买****,减免税申请和备案等。

  二、课程改革的实施

  通过以上分析,我们认为,我院会计专业毕业生的就业大多面向中小企业,而中小企业最需要的是既懂会计核算又会纳税处理的专业人才。所以,本课程的改革是以培养学生的职业能力为核心,在教学过程中注重学生职业道德和素养的培养,并兼顾学生未来职业发展的需要。基于此,我们提出了“三三”模式,并选取2010级会计专业11个班进行尝试。

  (一)何谓“三三模式”。“三三”模式,即为“三衔接”、“三融合”和“三建设”。“三衔接”,即理论教学与实践教学相衔接、实践教学与顶岗实习相衔接、顶岗实习与就业相衔接。“三融合”,即理论知识与实践技能融合、教学与工作融合、课程与资格考试相融合。“三建设”,即校企共同建设课程、校企共同建设教材和校企共同建立建设顶岗实习标准。

  (二)具体实施措施。

  1.在课程设计方面突出“三融合”。首先,考虑到学生今后的就业岗位多为中小企业的会计和出纳,因此,在教学内容选取上,不仅要有税务和会计理论基础知识,还应兼顾实践技能的培训,真正将“理论知识与实践技能融合”。其次,聘请经验丰富的企业财务人员和行业专家,对纳税工作任务进行分析。根据他们的分析结果,并结合高职学生的认知、学习规律,对课程标准、课程内容、教学方法和实施方案等进行了全方位的设计,实现“教学与工作融合”。此外,为了兼顾学生考证和职业发展的需要,在教学中,还穿插了资格考试的内容,将“课程与资格考试相融合”。

  2.在教学模式上,强调“三衔接”。我们借鉴了其他院校的先进经验,并强调“三衔接”,从而构建了“教、学、做、工”阶段式的教学模式。所谓“教、学
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