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试述探析高职财务会计项目教学革新探析怎么写论文
  【摘 要】项目学习法是以实践为导向,关注于某一学科的中心概念和原则,旨在把学生融入有意义的任务中,让学生学会创造性地去解决问题的一种学习方法。笔者从教学实践出发,思考将项目教学应用于《财务会计》,注意教师角色的转变,旨在提高课堂教学的质量,培养出适应社会需要的技能型人才。

  【关键词】项目教学法;财务会计;应用分析

  教育部教高(2006)16号文《关于全面提高高等职业技术教育教学质量若干意见》提出,高等职业教育要改革教学方法和手段,融“教、学、做”为一体,强化学生能力的培养,提高学生的实际动手能力。

  一、当前财务会计教学中存在的主要问题

  (一)教学内容重理论,轻实践

  《财务会计》这门课程的教学内容长期以来注重理论体系的完整性,而忽视与实际生产经营过程的联系。强调学生获得知识的系统性和整体性,忽视学生学习隐性知识所必须的主动精神和自主探究能力的培养。我们应该注意到,会计要素的发生并非孤立出现,也不是按课堂中所讲的顺序进行的,而是伴随业务活动过程不断进行才出现相应要素内容。

  (二)教学方法以教师为主体,没有突出学生的地位

  由于按理论框架教学,长期以来会计课程的教学都是以老师为主体,要求学生记住资产类、负债类、所有者权益类、成本类、损益类的会计科目都有哪些,包括哪些内容,借方记什么,贷方记什么等。学生的学习大部分时间是在教室内听课,对企业日常经济业务没有接触,对企业业务流程不熟悉,对会计业务处理掌握不好。教师居于主体地位,是学生学习的灌输者,学生处于被动地位,极大地抑制了学生主观能动性的发挥。

  (三)教学评价单一,缺乏多元评价体系

  一直以来,财务会计课程的考核方式大多是通过一份试卷,检查学生是否掌握了知识点。这样具有很大的局限性,只能部分的体现学生的理论知识水平,而无法如实反映学生的实际操作水平,以及相应的能力水平,导致学生重理论轻实践,最终达不到实践教学的目标。

  二、高职项目化教学改革的重要性

  在高职院校中,最终目

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的就是为了培养出全能人才,因此需要按照市场需要来培养人才,这就需要将原有的传统的课堂理论教学转变为以企业实际工作为中心的项目化教学,将实际工作中的场景引入到教学中,让学生以能够胜任工作为最终目的,最终实现技能型人才的培养。由此可以看到项目化教学突出的几点意义:

  (一)项目化教学体系符合高职教育人才培养任务

  财务会计项目化教学的基础结构是工作体系,也就是围绕着会计的岗位工作进行教育,在工作过程中将学科知识融入,呈现相互融合的局面。因此需要以“应用”为首要目标,这就对于高职院校的教学改革指明了新的方向,决定了项目化教学是符合高职教育的培养任务的。

  (二)项目化教学有利于高职学生工作能力的形成

  职业教育关注的是学生的知识与实践。学生要想有着足够的工作能力,不仅要有着足够的专业知识储备,还要能将这些专业知识应用到工作岗位中,强调了知识储备与实践经验相融合。项目化教学的核心任务是在实际的工作情境中去解决实际问题,从而有利于培养和提升在校学生的职业能力。

  三、财务会计采用项目教学法的注意点

  项目教学法,在实施过程中既发挥教师的主导作用,又体现学生的主体作用,充分展示高职教育“以能力为本”的价值取向,从而提升课堂教学质量和效果。在财务会计教学中采用项目教学法要注意以下几个方面的问题:

  (一)重视项目的设计与开发

  教材是课程改革的体现,也是指导学生在实践中的重要依据。我们需要根据当前项目化教学改革来制定与传统教学课程不同内容的教学,归纳以工作任务为主的系统方案。在制作形式上,可以不只是纸质的教材,也可以是电子课件、多媒体光盘等。在教材制定中,可以组建专家团队,对教学项目进行设计与开发。学校应当将在校教师与企业专家组成专业组,去联合开发与课程可以相融合的项目。在开发的设计方案中,既要能够实现对学生的综合素质的培养,也要有利于教师的成长,并且实现学校与企业的可持续发展。

  (二)做好项目教学中教师的角色转换

  实施基于项目的教学模式,要求教师在选用项目、带领学生做好项目讨论前的准备、组织学生认真讨论项目做好讨论后的总结等方面起主导作用。在讨论中,教师应设法调动学生的主动性、积极性,鼓励学生广开思路,积极发言,不断提出新的设想和思路。教学中,教师要吃透项目内涵并善于驾驭课堂氛围,使学生的课堂讨论、分析得以有序进行。教师还应注意自我的完善和提高。由于现代信息技术的运用,教师不再是学生信息的唯一来源,因
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