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简析人力资本论教育人力资本投资的成本与收益
  摘要:从目前教育人力投资数量居高不下的现状出发,分析了教育人力资本投资的成本与收益,并从边际收益和边际成本两个角度出发找到教育人力资本投资的最佳临界点,为教育人力资本投资的个人和家庭提供参考。最后,从最佳临界点出发提出了促进教育人力资本投资的具体措施,即提高收益和降低成本。

  关键词:人才培养;教育投资,成本;收益

  作者简介:闫宁宁(1987-),女,河南新乡人,武汉理工大学高等教育研究所硕士研究生。(湖北 武汉 430070)

  1007-0079(2013)02-0001-02

  20世纪70年代,******提出:“发展中国的关键是科学技术的进步,但是科学技术的进步要靠人才。”在20世纪60年代T.W.schultu首次提出了“人力资本”的概念,他认为人力资本是凝结在劳动者身上,通过其能力、知识、技术、健康状况等各方面来体现的。同时,他认为人力资本的形成要通过投资得以实现,包括正式教育投资、非正式教育投资、健康投资、劳动者迁移投资等,其中最重要的是教育投资。因此,人才的培养要通过教育投资来实现。随着高等教育大众化时代的发展,国家、社会、家庭、个人都在不断地加大对人力资本的投资。那么很有必要从经济学的角度出发研究人力资本投资的成本与收益。

  一、教育人力资本投资的成本分析

  1.教育人力资本投资

  教育人力资本投资主要包括三个方面。

  (1)直接成本。它是指一个人才的培养,从开始受教育一直到走入工作岗位所接受的一切教育的直接费用,其中包括学生个人、家庭所支付的学费、生活费等与学习直接或间接相关的一切费用。

  (2)间接成本。间接成本又分为经济方面的费用和心理方面的付出两个方面。其中经济方面的费用是指,在人才培养过程中,由于接受教育而放弃的其他可能会带来的最大收益。当一个学生达到法定工作年龄之后都会对继续学习还是工作进行比较,同时会进行教育投资的成本与收益分析。当教育投资的收益率越低,放弃的最大收益越高时,人们接受继续教育的机会就越小。反之,机会就大。如今由于我国高校与劳动力市场信息不匹配,供需脱节造成的大学生就业难现象造成了部分地区,特别是农村地区的“读书无用论”,这就是教育投资收益预期错误导致的。间接成本中心理方面的付出包括:一是心理成本。在全球化的时代背景下,高等教育进入大众化阶段。社会中的每一个成员都在承受着巨大的生存压力,人才在培养过程中更经历着常人所没有的压力。一方面,人才的选拔是非常严格的,他们要经过层层考核,诸如高考、考研、考博,这其中既是对人才能力、技能的考核,又是对人才心理素养、身体状况的考察。这个过程中他们要承受很大的心理压力。另一方面,接受教育过程中的压力较大。如今国家为保证研究生的质量不断加大学习的工作量。每个高校都硬性规定了硕士研究生在读期间要发表的论文数量、答辩标准。特别是博士研究生,高校不但规定了论文发表的数量还规定了论文发表的时间、期刊级别及毕业论文的标准和外审等等,这令很多学生都倍感压力。二是情感成本。在接受继续教育前,衡量教育投资的成本与收益是很多人不得不考虑的现实问题,包括婚姻感情问题。现在社会中大龄剩女、剩男数见不鲜。因为学业的繁忙和压力,很多人都牺牲了自己娱乐、社会交际的时间,由此带来的感情问题也是人才成长中损失的价值。三是时间成本。人才在接受继续教育的同时年龄也在不断增长。根据我国目前的教育阶段现状,博士毕业的人才都至少28岁。人一生中最美好的年华都在枯燥的学习、研究中度过,这里面包含巨大的时间损失。

  (3)风险成本。一个人接受了良好的教育不
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