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浅议教学内容中职会计电算化教学内容和办法的若干深思毕业论文免费下载
  [关键词]会计电算化课程;教学内容;方法

  随着中国经济更全面地融入世界经济体系,企业面临着来自全球的竞争更加激烈,企业要想在竞争中获胜,就必须对市场、经营管理做出快速、科学的判断。这就要求企业必须加强会计电算化工作。传统的财务管理系统由于缺乏网络的支持,致使财务与业务系统之间的信息不能交流、信息资源不能共享,财务和业务系统形成各自独立的信息孤岛,因而不能有效地对生产经营进行协同管理,远不能满足现代企业管理的需要,实行会计电算化是提升企业竞争力的重要手段。

  一、会计电算化课程的发展特点

  (一)专业技能要求较高,而理论性要求较低

  职业教育,面向社会职业的具体工作需要,以职业技能为主。培养的是百步穿杨的神箭手、有卖油翁那样的注油绝技的能手、福尔摩斯式的侦探能手或熟练操作者,而不是培养射击理论专家、侦探理论家、流体灌注理论家。

  (二)面向具体工作职业的实用性

  职业教育与基础教育、理论研究性教育不同,是直接面向具体工作和实用技能的教育,所教、所学要更紧密地联系实际,要实用、有用、管用。

  (三)以反复训练、熟能生巧的技能性为主,以不断创新、不断研究发展为辅

  职业教育在培训内容、时间、难度上相对短平快。最需要的是反复“操练”,以足够的时间、相关的技术指导进行专注的专门教育训练,是以“熟”生“巧”,以“练”求“精”。

  (四)职业教育的特有价值和不可替代性

  现代社会,相当部分的社会职业工作的技能复杂性越来越高,越来越精益求精,分工越来越细化、专门化。不但“隔行如隔山”,而且相当一部分工作技能,如果不专门学、专门练,不能成为“熟手”乃至能手,就适应不了工作需要、竞争需要。并且,为适应当代社会管理的发展,人才能力的作用越来越重要。这也使得对人的职业技能教育训练更见其必要,更凸现能力培养、职业技能培养的特有价值乃至不可替代性。

  二、会计电算化教学中遇到的问题

  (一)充分体现学校明确的办学目标

  学校办学功能定位明确,是以就业为导向的职业教育办学为方向。中等职业学校的产品是所提供的教育服务面向社会,其客户主要是学生和企业。把学生作为服务对象,就要努力适应学生的需要和愿望。把企业作为服务对象.在专业设置、教学计划和课程内容上要适应经济社会的需要,为企业提供相关、优质、高效的服务。

  (二)实现理论课与实践课的统一

  会计电算化是实践性的理论课,也是理论教学中的实践课程。会计电算化的任课教师可根据教学进度,适时地在理论课教学中把实践课的内容穿插到课程中。在有条件时,也可以根据实际情况在实验室(计算机机房)上理论课,把理论和实验充分结合起来;学生能够根据实际的软件操作再结合任课教师的讲解,在自己接受知识后亲自动手实践操作,及时将所学知识运用到实践中,这既提高了学生的学习兴趣,也调动了学生学习的积极性,增强了理念课和实验课的效果,从而真正意义上做到了“在做中学,在学中做”。

  (三)提高教学成效,促进教学手段转变

  会计电算化课程绝大部分都是采用多媒体教学的方式进行授课,在授课中充分利用了电脑信息量大、图文并茂、交互性强的特点,恰当使用图形、图像和声音,逼真的动画、图片等较好地帮助学生理解记忆教学内容,同时也加强了学生对电脑的操作和应用水平,从而进一步提高学生学习的兴趣,促进知识的消化。最终达到财务软件、计算机操作双向掌握的要求。授课教师在授课过程中打破了传统的授课模式,加强了对现代化教学设备的应用和掌握,提高了教师应用多媒体教学的水平。

  (四)强化了学生专业技能

  会计本身就具有较强的专业性,会计电算化在财经类职业教育

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学校的推广和发展无疑是在进一步地提高学生的专业技能水平,使学生在步人就业岗位后能更好地适应社会和工作发展的要求。

  三、会计电算化教学应注意解决的问题

  (一)明确教学目标,合理安排教学内容

  会计电算化应归属一门会计专业课,随着社会的发展,对会计人员的知识结构提出来了更高的要求。因此,要求学生在掌握扎实的会计理论基础的前提下还应熟练掌握计算机知识和相关的知识面,在确定会计电算化课程的教学内容时应在本专业教学定位的基础上注意结合学生的专业特点,注意知识的连续性与变革性的有机结合。

  (二)将手工艺模拟实习与会计电算
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