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浅析本科“校—企”联合教学的本科会计卓越人才培养方式
  摘要:本文基于本科会计人才培养模式创新的现实要求,分析了长沙理工大学创新会计人才培养模式的背景和教学改革实践,探讨了教师、基地建设与教学评价在实施过程中存在的挑战与完善措施,以期通过改革为国内高校本科卓越人才培养提供参考。

  关键词:“校—企”联合教学 个性化学习 在岗教学

  着经济全球化与社会商业环境的变化,会计业务的范围越来越广泛和复杂,会计人才的竞争也相应地呈现出复合化和高端化趋势。本科会计教育是会计人才成长的基础,承担会计人才培养基地的高等学校需要主动适应会计服务业竞争的要求,探索会计人才培养的新模式。

  一、本科会计人才培养模式创新的现实要求

  会计职业是现代高端服务业的重要组成部分,在社会商业模式创新和会计改革的推动下正在发生着深刻的变化。

  (一)会计职业职能由单纯的簿记、信息提供向数据分析和辅助决策转变

  会计自农业社会诞生以来,一直是通过账簿和算盘对数据进行收集、加工,账簿和算盘习惯性地成为这个行业初始的职业象征。工业革命带来了工业化的生产方式与复杂的经营管理活动,改变了会计发展的经济环境,会计的核算、监督职能显示了前所未有的力量,但账簿和算盘的职业标志仍然没有改变。随着信息技术的发展,数据的收集、加工等传统会计业务已基本为计算机所取代,而适应商业模式和交易方式创新的要求,处理复杂业务和参与重大决策的高级职能则成为外部利益相关者与组织价值创造对职业会计师的期望。会计职业的这种转变对职业会计师提出了更为宽泛和复杂的复合型能力结构。

  (二)会计业务范围由简单、单一业务向复杂、综合转变

  传统意义上,会计是对经济信息进行确认、计量和表述的过程,其业务主要表现为记账、算账、报账和提供财务报告。在全球气候变化、经济一体化与金融创新日新月异的背景下,会计业务和会计环境日益复杂;同时,社会与道德的诸多因素越来越多地渗透到企业的活动中,会计与社会的关系已经跨越了经济领域而成为社会沟通的方式。例如,气候变化引起的碳会计和碳财务观,社会和道德会计、审计与报告等均已突破了传统会计的视野。因此,会计业务内容的复杂化和综合化转变要求高等学校创新本科会计人才培养模式,为培养具有国际视野、战略思维、能够处理综合业务和复杂业务的高端会计人才奠定扎实的基础。

  (三)会计教育从单学科的知识传授向多学科的知识管理转变

  在传统教育思想的影响下,会计人才培养的目标定位于经理人(账房先生),会计教育没有跳出单学科的知识传授教学模式,在课程内容和教学方法上,以准则为主的“讲授—问答式”课程教学一直居于支配地位。全球职业报告显示,以单学科的知识传授为导向的会计教育过分强调了学生的技能而抑制了其他能力的发展,不能满足职业技能的变通和会计为组织创造价值的需要。在知识经济和“信息超载”的时代,会计为经济社会服务的功能越来越强大,会计教育正逐渐转化为多学科的知识管理:其一,传统的会计业务已实现了自动化,知识资本及其快速变化引导的产品创新和服务生成了组织的持续竞争优势,会计构成了组织知识管理的重要内容并为组织创造价值。其二,技术和人口的变化使更多的利益相关者需要了解商务方面的财务和非财务信息,而对这些信息进行排序和筛选推动会计的跨学科发展。其三,知识作为一种商品改变了组织及其客户的经营方式,催生了大量的复杂业务并使处理这些复杂业务的会计工作转变为知识管理。

  二、本科卓越会计人才培养模式的教学改革实践

  在“国家中长期教育改革和发展规划纲要”的政策驱动下,长沙理工大学以会计学国家特色专业建设为平台,从2010年开始在本科
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