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试议技工学校技工学校会计电算化课程一体化教学革新浅议学士论文
  [摘 要] 本文对当前技工学校在会计电算化课程设置、教材编写、教学内容、教学方法等方面存在问题进行分析,提出会计电算化课程“教、学、做”一体化教学改革的思路和方法。

  [关键词] 技工学校;会计电算化;课程;一体化教学;改革

  doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2013 . 15. 019

  [] A [文章编号] 1673 - 0194(2013)15- 0024- 03

  随着计算机信息技术的高速发展和信息系统的逐步完善,各种财务软件在企事业单位中得到广泛应用,社会对会计电算化人才的需求也越来越大。技工学校作为职业教育体系的一个重要组成部分,肩负着培养相关技能型、实用型人才的重要使命,所以应努力采取各种措施提高教学质量,满足社会需要。但会计电算化毕竟是一个比较新的专业课程,教学中还存在诸多问题,所以必须对会计电算化课程的教学问题做深入研究。

  1 目前技校会计电算化课程教学存在的问题

  (1)专业培养目标与课程教学内容设置不一致。多数学校制订的专业实施性教学方案,培养目标普遍属于预期性和口号性,而在会计电算化课程教学内容上,仅仅停留在核算型财务软件阶段,没有拓展到ERP系统会计软件,涉及财务分析的内容更是少得可怜,这在企业信息化管理高度发展的今天,显然不利于学生对财会岗位分工的认知和职业能力的培养,更不利于学生形成综合的财务管理、财务分析和财务决策能力。

  (2)教材内容陈旧。 随着信息技术的发展,我国对外经济贸易的快速发展以及各种税制改革的不断深化,传统会计体系结构受到极大的冲击,会计电算化理论、实务、技术、方法等也都发生了巨大的变化,所涉及的会计软件、计算机技术等不断更新发展,但教材仍停留在传统会计体系结构基础上,落后于现代计算机技术的发展。到目前为止,各校对会计电算化课程教学内容尚未达成共识。加上会计电算化一些新的知识和技术在教材中无法及时体现,有些教材的教学大纲也已经过时,内容上已经不能满足现实的需求,许多教师往往是会什么讲什么,要综合多本教材讲课,老师讲授有难度,学生接受也不顺利,教学内容相对也杂乱。

  (3)岗位角色分工不明确。 目前,会计电算化实践教学基本上没有按会计岗位业务模块进行,所有学生均按“全职会计”角色对同一套资料进行操作。在这种情况下,学生很难体会会计的各个岗位的职能要点和岗位分工的重要性,很难体会内部控制度的要求,因而不利于学生对财务岗位的认知及其业务流程的操作,更不利于学生创新意识和创新能力的培养。

  (4)教师实践能力有待提高。 技工学校的财会专业教师多数来源于高校财经类专业的毕业生,不论他们的专业理论知识如何扎实,教学经验如何丰富,引用生产型企业(或商业性企业)的教学资料如何娴熟,但是他们缺乏在企业(或事业单位)实际财会岗位的锻炼机会,不论是手工会计还是电算化会计,他们的实战经验和处理实际经济业务的能力是不足的。

  (5)学生厌学心理明显。传统的会计电算化教学方式,几乎都是教师先讲理论和实操要领,再让学生上机练习。由于中职生的学习能力较差,教师的“教”和学生的“练”相分离,往往使得学生“教不愿听,练不愿做”, 消极厌学心理明显。

  2 会计电算化课程实施一体化教学改革思路

  (1)培养目标与课程教学内容要一体化。许多学校制订财会专业的教学计划时,将培养目标确定为:培养适应现代生产、建设、管理、服务第一线需要的全面发展、具有扎实的会计基本理论和财务管理理论,较高文化素质和较强操作技能,熟悉会计、算账、
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